坦白说，杨老师本周读书会定的这个分享题目对我来说，有点大，大到我不知道从何入手。我是从一个二本大学毕业的，只读到本科，研究生没有考上，论经历，其实对于大学的理解很肤浅，遑论谈大学的意义了。

大学对于我的意义

如果一定要谈，那么，只能从大学之于我自己的意义来简单聊聊了。

从小就被教导，上小学，初中，高中，大学，研究生，博士，博士后，出国留学……就像游戏里的升级打怪一样，很多人喜欢玩游戏，就是因为游戏里有人生法则，却可以有自己掌控的人生道路。我也是从小对于大学充满期待和向往的。

然而，高中的时候，随着理性思维的成熟，世界观和价值观的形成，我开始对自己的人生意义和道路有了更深入的思考，于是，有很长一段时间，我觉得把高考作为人生唯一的出路太狭隘了，上大学于我，忽然变得没有那么重要了。高三那年，我们班里，只有我和另外一个同学的桌面是一本练习册都没有，别人都是被埋在试卷里的。记得有一天，我跟朋友聊天，聊屈原，聊海子，聊海明威，我问，“那些人为什么自杀？”他说，“因为他们想不开。”我说，“是想不开，还是想开了呢？”大学或者说我之前所向往的人生道路能带给我什么？我追求的人生又是什么？是我那段时间经常思考的问题。

后来，我也上了大学，我们那一代人，虽然有些去了中专，中师，艺术学校，但是大部分还是挤了高考的独木桥，十年磨一剑，霜刃未曾试，就放弃了，总归是有些遗憾的，我也不例外，如虫爸所言，有些事情自己不喜欢，但是你不得不做，上学之于那个时代的我们，甚至今天的大多数的孩子们，便是如此吧。

大学生活对我的意义如何，我还真说不出来。回顾我的求学生涯，我觉得大学时代是我最空洞的一段时间。一下子从高中那种，晚上11点自习下课，仰望星空，不知道身在何处的错觉里，进入到大学寝室，早上11点钟起床，上网，玩游戏，看电影，谈恋爱，各种玩乐的另外一个错觉里，颇有点迷失。也许好的大学不是如此，只是我所经历的大学生活，现在想起，称得上是虚度光阴吧。以至于在今天的工作中，常常觉得自己大学的知识掌握的不够扎实，想深入研究一些问题的时候，只能重新学习，不过这也印证了瓦格纳所说的，大学教育过分注重学术研究，根本不在意学生是否掌握了所学了，也不关注学生所学的与社会的需要是否符合。那天读了刘黎平老师的《读个中文专业，到底有什么鬼用》的文章，颇多同感。他说，“我并没有为汉语言文学这门学科找到一条出路，我只是找到了适合我自己的路子。”我回想自己找工作的技能，基本都不是在课堂上学的，而是自己在做游戏编程中学的。大学教育并没有给我们的人生带来太多出路，我们也没有给大学教育带来多少出路，我们只不过借着大学教育的名义，在后来的社会生活中，努力找到了一条适合自己的路。

简单来说，大学曾是我年少是的向往，也是我青年时的反思，在我上大学的几年里，我没有学到太多对我找工作和初入社会就能用得上的知识，而那些到今天我可以用得上的知识，我已经完全忘记了。

大学应该有的意义

借着《重塑教育》的探讨，我也试着谈谈自己理想中大学应该有的意义。

立德树人，生命教育

谈到大学，自然而然让我想起曾子的《大学》，曾子的《大学》其实就是一篇文章，但是能名列四书之一，可见其所讲论是极有见地的。《大学》就讲了两件事，一件是，什么是大学，大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。一件是，怎么践行大学之道，就是我们熟知的，修身齐家治国平天下了，其实修身之前还有格物致知，诚意正心的前提。按照曾子老先生意思，大学（相对于小学），需要研究物理（万物的道理）以得知识；有知识，然后要有虔诚敬畏之心，才能因知识进入智慧德行，修得自身；修身则齐家治国平天下。而这一切的目的，在于宣扬德行，亲爱众生，达到至善。可以说，曾子的大学是人本的以礼法为方式，德行为目的教育。

然后，想起的是跟教育有关的几部电影，有《放牛班的春天》，《死亡诗社》和最近看的《无问西东》，无论是《放牛班的春天》马修老师的接纳与爱，还是《死亡诗社》里Caption对孩子们“Carpe Diem，Seize the day”的呐喊与引导，以及《无问西东》中清华历代师生关于真心，正义，无畏，同情的演绎，都如同一股清流，让人看过之后，不会喜悦，也不会悲伤，只会感动。可以说，给人感动的教育，不仅仅是知识的教授，更是价值观人生观的传承。

所以，如果让我说理想中的大学应该有什么意义——其实不止大学，所有关于教育的工作都应该算在其内——第一就是立德树人，生命教育。

实践育人，素质教育

在继续谈我理想中的大学的意义之前，我想先谈点别的，工作，社会，AI等等。

我在一家大的传统的IT公司工作，深切感受到人工智能，创新变革对于公司的影响。公司也一直在喊着做着转型分工作，然而，如同《绝望的东北》里提到的，一个企业代表一座城，我们这样一个大型公司也浓缩了一个行业的某个时代，想要转型，谈何容易。

几年下来，转型之路呈现出这样的趋势，简单粗暴的以新换旧，收购创新公司，招募创新人才，削减传统业务，裁掉现有人员。间或有些老员工转型的学习培训，大多也是流于形式。这也许是所有企业转型之痛，忽然让我想起中国的国企改革，下岗大潮。这是企业存亡的关键时刻，自己的主动改变，也许还有一线生机，等到员工被时代而不是企业自己下岗，被裁就不光是员工了。

员工呢，也知道要转型，也有危机感，但很多时候还是抱有侥幸心理，也许裁员还轮不到我，还是抱有惰性心理，我已经成手了，再学新东西太累了。我又想起那位收费站的大姐说，“我老了，除了收费什么都不会。”

我们每个人也在生活中切实感受到了时代的变化，创新的力量，年轻人买东西几乎告别了现金，微信，自媒体成了主要信息来源。

一方面我们享受着便利，拥抱着创新，另一方面，我们又惧怕变革，恐惧未知，不愿转型

国家这几年在战略上是拥抱创新，支持创新，引领创新的。工业4.0，互联网+，AI人工智能，国家在转型。

我想起马云在去年云栖大会上说，“很多人担心人工智能会抢了我们的饭碗，我说，不用担心，人工智能只是把我们从低级的重复性的工作中解放出来，让我们可以有更多的时间思考和创新。”

我们也看到社会上这两年的创业公司如雨后春笋，此起彼伏。央视主持人，知名媒体人都成了创业者，阿里的AI技术在双11让每一个购买者看到的都是不同的主页，围绕微信的社交属性的创新想法更是层出不群。风投，资金，创业成了这是时代的风向标，虽然创新的浪潮还在汹涌前行，但70%以上的创业者最终都走向了失败，大部分创业也变成了简单粗暴的烧钱+炒作。

一方面我们在努力创新，另一方面，我们大部分人早已丧失了创新精神和创业能力。

问题到底出在哪里呢，我们应当如何应对这时代的创新浪潮的冲击呢？

我的思路又回到我们的教育问题上来。我们的创业者之所以会缺乏创业精神与能力，一定程度上，是因为这些素质并没有在受教育过程中得到培养，他们更多的是凭借着骨子里的热情和天赋。我们这些从业者，很多已经停止了学习，很大程度上，也是因为学习能力并没有在受教育过程中得到培养。

从这个角度来看，我们的大学教育的意义所在，我们的孩子，需要怎样的教育，才能适应这个时代的变化，至少创新精神+学习能力已然呼之欲出。

这其实就是我理想中的大学（其实依然不单是大学，而是所有关于教育的工作）的第二个意义所在，实践育人，素质教育

我们能做什么？

国家虽然在拥抱创新，但是更多关注在企业与创业者身上，对于教育的关注，似乎还不够重视。而体制内的教育者，对于教育的理解也不尽相同。我还记得《极有可能成功》观影会上，杨老师理工大学的老师说，“这种项目式教学的方式，我们也有，只不过是从研究生开始的。”从那个时候，我就开始思考，教育内容、形式与孩子的成长和实施时间的问题。不能否认有些教育方式是需要特定时间和基础的，否则会如同让三岁小孩子轮斧头一样，不切实际。然而，整体来看，我们的教育者对于未来的变化，所持的态度，还是偏于保守的。

《重塑教育》中，瓦格纳给了许多切实可行的改革创新的建议，然后多是针对国家，学校层面的，我们现阶段能干预和尽力的，微乎其微。

然而，作为家长，我们能做的，用我之前的一段话来说

我们能做的是，因着曾经的迷茫，多给孩子一些选择的机会；因着经历的教育，培养孩子学会学习的能力；因着不确定的未来，不要停止自己的学习，陪伴孩子成长；因着孩子自己，给予他们无条件的接纳和支持。相信他们一定能够学会如何去面对和适应未知的世界，找到真正属于自己的一片风景与天地。